Référentiel de l’approche STEAM : Guide de lecture

Découvrez le référentiel complet afin d’explorer en profondeur les compétences qui structurent l’approche STEAM. Plus qu’un guide pratique, il propose un cadre de référence et des repères clairs pour mieux comprendre la philosophie, les intentions pédagogiques et les équilibres qui sous-tendent les projets.

Ce document offre des balises pour réfléchir, questionner et aligner vos pratiques avec l’esprit de l’approche STEAM. Téléchargez-le pour nourrir votre réflexion et donner davantage de sens et de cohérence à vos initiatives.

L’approche STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) est une pratique éducative transversale qui intègre au moins deux des domaines STEAM pour encourager l’exploration interdisciplinaire et la démarche par projet. Cette approche nécessite un exercice de créativité d’une temporalité suffisante et implique au moins une réalisation concrète. Elle permet aux apprenants de mettre en œuvre leurs connaissances dans un contexte pratique au regard d’enjeux sociétaux (économiques, culturels, écologiques, etc.) et d’exercer leur pensée réflexive.

Evaluer les projets STEAM

Image générée par Intelligence Artificielle.

Évaluer les projets STEAM : comment s’y retrouver ?

Les projets STEAM – pour Science, Technology, Engineering, Arts et Mathematics – séduisent de plus en plus d’enseignants. Ils mobilisent les élèves autour de défis concrets, croisent les disciplines et valorisent la créativité. Mais une question revient sans cesse dans les salles des profs : comment évaluer équitablement ce type d’apprentissage ?

Corriger un contrôle de math ou un rapport de labo est une chose. Apprécier une démarche où se mêlent programmation, design, expérimentation et travail d’équipe en est une autre. Heureusement, la recherche éducative s’est emparée du sujet et propose aujourd’hui des balises très concrètes.

Pourquoi l’évaluation est-elle si complexe ?

Dans une étude menée sur 46 projets STEAM en Espagne, Fernández et ses collègues (2023) montrent que les outils traditionnels peinent à rendre compte de la richesse de ces dispositifs. Évaluer uniquement le résultat final revient à passer à côté d’éléments essentiels : la façon dont les élèves collaborent, testent, échouent, recommencent, mobilisent plusieurs disciplines à la fois.

Les auteurs défendent dès lors l’idée d’élargir les critères d’évaluation afin d’y inclure, aux côtés des savoirs disciplinaires, des dimensions telles que l’intégration interdisciplinaire, la créativité ou encore les stratégies de résolution de problèmes (Fernández et al., 2023). Autrement dit, il ne suffit plus de demander « est-ce que ça marche ? », mais aussi « comment y sont-ils arrivés ? ».

Regarder le chemin autant que la destination

Cette idée traverse également les travaux de Huang et al. (2025), qui ont observé la mise en œuvre de projets intégrés à Taiwan. Leur proposition est claire : l’évaluation devrait combiner deux focales complémentaires.

La première porte sur les acquis disciplinaires. Les élèves doivent continuer à développer des connaissances solides en sciences, en mathématiques ou en technologie. La seconde s’intéresse au processus, suivi étape par étape : compréhension du problème, exploration de pistes, prototypage, amélioration.

Cette approche « phase par phase » permet de reconnaître la valeur des tâtonnements et de l’évolution des idées (Huang et al., 2025). Dans cette perspective, l’évaluation devient moins un jugement final qu’un outil de régulation des apprentissages.

Les rubriques : un allié précieux

Pour aider les enseignants à traduire ces principes dans la pratique, plusieurs recherches proposent des rubriques d’évaluation structurées.

Wang et al. (2021), par exemple, se sont intéressés à la place des mathématiques dans les projets STEAM. Leur constat : l’intégration interdisciplinaire ne doit pas diluer les exigences propres à chaque matière. Une bonne grille peut à la fois préserver la profondeur des contenus et valoriser la pensée critique ainsi que la collaboration.

Dans le même esprit, Liu et al. (2022) ont développé une échelle d’indicateurs pour analyser les productions STEAM dans l’enseignement obligatoire. On y retrouve des dimensions comme le design thinking, la pensée computationnelle ou la littératie scientifique. Les auteurs montrent que ces indicateurs présentent une fiabilité suffisante pour soutenir l’évaluation en classe.

Des approches qui se complètent

À première vue, certaines démarches semblent privilégier la standardisation par critères, tandis que d’autres mettent l’accent sur l’observation continue. En réalité, les publications convergent.

Fernández et al. (2023) soulignent l’intérêt de rubriques explicites pour clarifier les attentes. Huang et al. (2025) rappellent l’importance de suivre l’évolution des élèves pendant le projet. Liu et al. (2022) démontrent qu’il est possible d’outiller cette observation grâce à des indicateurs robustes.

En combinant ces perspectives, l’enseignant dispose à la fois d’une boussole et d’un carnet de bord.

Ce que disent les chercheurs aux enseignants

Un premier message ressort fortement : l’évaluation doit être cohérente avec les objectifs visés. Si l’on affirme vouloir développer la créativité ou la collaboration, ces dimensions doivent apparaître clairement dans la manière d’attribuer les points (Fernández et al., 2023).

Deuxième recommandation : multiplier les sources d’information. Huang et al. (2025) mettent en avant l’intérêt de croiser observation de l’enseignant, traces du travail et moments de réflexion des élèves.

Enfin, rendre les critères visibles favoriserait l’engagement et l’autonomie. Les apprenants savent mieux vers quoi ils tendent et peuvent ajuster leurs stratégies en cours de route (Liu et al., 2022).

Vers une culture de l’évaluation renouvelée

Évaluer un projet STEAM, ce n’est donc pas simplement sanctionner un résultat. C’est reconnaître une dynamique d’apprentissage faite d’exploration, de dialogue entre disciplines et d’inventivité.

Les recherches récentes montrent que des solutions existent : rubriques détaillées, indicateurs validés, suivi du processus. Elles invitent surtout à déplacer le centre de gravité de l’évaluation, du produit vers la démarche.

Un changement exigeant, sans doute, mais profondément aligné avec l’ambition du STEAM : former des élèves capables de comprendre, de relier et de créer.

Références (APA 7e éd.)

Fernández, A., et al. (2023). Evaluating STEAM projects: A rubric-based approach. Education Sciences, 14(1), 53.

Huang, C., et al. (2025). Phase-by-phase evaluation of integrated STEAM projects. Thinking Skills and Creativity.

Liu, Y., et al. (2022). Development of indicators for assessing STEAM creations in K–12 education. Education and Information Technologies.

Wang, L., et al. (2021). Mathematics in STEAM project-based learning: Evaluation challenges and strategies. ZDM–Mathematics Education.

Hexagonia

Le jeu éducatif et immersif qui donne vie aux compétences STEAM

Hexagonia est un jeu vidéo immersif qui fusionne aventure stratégique et pédagogie STEAM (Sciences, Technologies, Ingénierie, Arts et Mathématiques).

Les joueurs, après le crash de leur vaisseau spatial sur une planète inconnue, doivent réunir leur équipage dispersé, reconstruire le vaisseau et percer les mystères de ce monde hostile. Chaque jour, ils planifient des tâches telles que l’exploration, la collecte de ressources et la construction d’infrastructures, tout en tenant compte de l’équilibre écologique de la planète. Les décisions prises influencent directement le déroulement de l’aventure, offrant une expérience riche en apprentissages.

Conçu comme un outil éducatif, Hexagonia vise à renforcer les compétences transversales des élèves, à promouvoir une approche STEAM et à sensibiliser aux enjeux écologiques et sociaux. Le jeu est disponible sur PC, iPad et appareils Android.

CYBER AT SCHOOL

Sensibilisez vos élèves à la cybersécurité

Invitez un.e animateur.rice Euro Space Center dans votre classe pour un atelier ludique de CyberSécurité. Conscientisez vos élèves aux bonnes pratiques du monde numérique et ce totalement gratuitement !

L’atelier immerge les élèves dans la peau de CyberGardien.ne.s pour leur faire découvrir de manière éducative le monde de la sécurité informatique.

Dans le cadre de son projet « Cyber at school » créé avec le soutien du Plan de Relance de la Wallonie. L’Euro Space Center a le plaisir de faire profiter les classes de 5ème, 6ème primaire et de 4ème, 5ème et 6ème secondaire de la province de Namur et du Luxembourg d’un atelier sur la CyberSécurité.

Intéressé.e par cette action gratuite ? Inscrivez vos classes ici sans tarder ! 

STEMentiel

Une collection de ressources pédagogiques clés en main !

STEMentiel est une plateforme éducative qui promeut l’approche STEM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques) en proposant des ressources pédagogiques gratuites axées sur le numérique, le développement durable et l’espace.

Destinée aux enseignants, professionnels et parents, elle permet aux élèves d’explorer ces domaines à travers des activités ludiques et interactives. Après chaque projet, les classes peuvent échanger avec un expert STEM pour approfondir leurs découvertes et déconstruire les stéréotypes.

Soutenu par la région wallonne et Innoviris, STEMentiel vise à inspirer la prochaine génération de scientifiques et d’innovateurs.

Pour en savoir plus ou accéder aux ressources, rendez-vous sur le site officiel.

Découvrez également une de leurs activités en vidéo en cliquant ici.

SETT 2025 Boukè

SETT – L’enseignement à l’heure des nouvelles technologies

Le SETT 2025, salon incontournable des technologies éducatives, s’est tenu les 23 et 24 janvier à Namur Expo, réunissant enseignants, directeurs et experts autour des innovations pédagogiques.

Conférences, ateliers et démonstrations ont permis d’explorer les outils numériques et les nouvelles approches d’apprentissage.

Parmi les temps forts, l’atelier STEAM a mis en avant l’intégration des Sciences, Technologies, Ingénierie, Arts et Mathématiques dans l’éducation à travers des projets concrets et interactifs.

Vous pouvez revivre l’expérience de la Zone STEAM du salon grâce au reportage de Boukè, disponible ici.

MAKE IT 2025 !

Ce samedi 11 janvier 2025, Ciney a vibré au rythme de l’innovation technologique et de la créativité éducative à l’occasion de MAKE IT 2025, l’événement phare organisé par Technobel. Cette compétition régionale de robotique, mêlant technique, inventivité et esprit d’équipe, a une fois encore rencontré un grand succès. Avec 1 300 visiteurs venus explorer les multiples facettes des STEAM (Sciences, Technologies, Engineering, Arts et Mathématiques), l’événement confirme son statut de rendez-vous incontournable pour petits et grands.

Ils en parlent :

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Science On Stage à Turku – Finlande

En août dernier, STEAMULI participait avec Technobel et FormaNam au festival « Science On Stage », le festival qui rassemble les enseignants de toute l’Europe autour des enjeux STEM. Cette édition, soutenue par la commission européenne, a mis le focus sur la question de la durabilité dans l’éducation aux STEM.

Science On Stage, kesako ?

Science on Stage Europe est le plus grand réseau européen de professeurs de STEM, destiné à favoriser le développement professionnel des enseignants du primaire et du secondaire à travers l’échange de pratiques pédagogiques innovantes. Actif dans plus de 30 pays, ce réseau permet aux enseignants de partager leurs idées et de collaborer au-delà des frontières, renforçant ainsi la communauté éducative STEM. Le réseau soutient l’organisation de festivals, d’échanges entre enseignants, et le développement de matériels pédagogiques pour améliorer l’enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques en Europe.

Le festival

Cette année, c’est à Turku, ancienne capitale finlandaise, que se déroulait le festival européen. Durant 3 jours d’échanges, des enseignants des quatre coins du monde proposent de partager leurs expériences. Pas de grands stands commerciaux mais une multitude de petits stands très concrets animés par des enseignants plus que motivés. Et des enseignants qui parlent à des enseignants, rien de mieux pour recommencer l’année !

Si vous n’avez pas l’occasion de suivre l’édition européenne, Science On Stage Belgium organise chaque année, pendant une journée, l’édition belge à Bruxelles.

Les stands

Durant le festival, nous avons donc pu découvrir les nombreux stands proposés par les enseignants. Ces stands sont l’occasion pour eux de faire découvrir les expériences STEM qu’ils mettent en œuvre au sein de leurs classes. C’est un véritable puit d’idées créatives !

Ainsi, une enseignante belge a créé un puzzle autour du tableau périodique des éléments pour expliquer aux élèves la formation des molécules ou encore les précipitations. Puzzle qu’elle a eu l’occasion de prototyper chez Technobel.

Un enseignant français utilise une soufflerie pour tester avec ses élèves l’aérodynamisme de voitures prototypes qu’ils construiront ensuite pour concourir sur un circuit grandeur nature.

Une autre enseignante tchèque réalise du light painting pour expliquer les phénomènes physiques du mouvement et de la lumière. Facile à reproduire et peu coûteux, chacun repart avec sa photo en souvenir.

Ou encore cette enseignante de Lituanie qui met tous les élèves de son école au travail pour fabriquer, à l’aide de plus de 2000 pompons, des tableaux muraux capteur de son et réduire ainsi le bruit omniprésent dans les bâtiments scolaires. Elle expérimente des phénomènes physiques ou encore mathématiques au travers de ces tableaux artistiques. Nous avons accroché notre pompon sur son prochain tableau.

Ces quelques exemples parmi plus d’une centaine d’autres nous démontrent une fois de plus la puissance d’une approche STEAM en éducation. Nous sommes admiratifs de l’investissement des enseignants.

Les échanges et workshops

Le festival, c’est aussi l’occasion d’échanger avec ces enseignants venus des quatre coins de la planète. C’est motivant et cela permet de rebooster notre motivation STEAM grâce à l’aspect communauté.

Nous repartons avec de nouveaux contacts afin de mutualiser nos projets mais aussi de nourrir nos réflexions sur le référentiel, l’approche STEAM et envisager, pour le futur, des projets européens.

Nous avons également assisté à plusieurs workshops et conférences. À nouveau, l’apport des recherches et travaux européens nous amène à nous questionner continuellement sur le développement de nos actions au sein de STEAMULI et nous permet de rester à la pointe de la stratégie STEAM et de positionner ainsi la Wallonie comme terre d’excellence en la matière.

Notre expérience en Finlande et à Turku

Avant tout, il a fallu arriver à Turku, ancienne capitale de Finlande ! Après plusieurs trains et avion au départ de Namur, nous découvrons Turku et plus précisément Kupittaa, district de Turku où se situe l’Université et le festival.

La Finlande, et plus particulièrement le sud où nous nous trouvions, propose des paysages très verts dont nos Ardennes n’ont rien à envier. Nous étions donc en terrain connu même si les étendues ne sont pas comparables.

Les villes sont à taille humaine et très calmes comparées à l’effervescence wallonne.

Le sud de la Finlande, dont Turku, est bordé de l’un des plus beau et plus grand archipel d’Europe. Rien qu’à Turku, ce sont plus de 20 000 îles typiques qui s’étirent le long de la ville. Un bateau bus permet d’en découvrir l’une ou l’autre depuis le centre-ville.

Témoignage d’Anthony de Technobel

En tant qu’explorateur pédagogique STEM chez Technobel, que venais-tu chercher ici à Turku ?

Après avoir vu l’événement à son échelle nationale à Bruxelles, et inspiré par la dynamique d’échanges entre des pairs, j’avais vraiment le désir de voir comment cette dynamique se traduisait à l’international. Les enseignants de la communauté ont un tas d’idées pour utiliser du matériel accessible, pas cher, avec un goût pour des expériences ludiques et spectaculaires. Le fait que l’événement se tienne dans un pays réputé pour son système scolaire me tentait aussi. Je cherchais de nouvelles idées, surtout pour renforcer le lien entre numérique et sciences.

Que retiens-tu de ce festival ?

Sa variété, sa rigueur et sa générosité. Variété parce qu’on y trouve des activités du préscolaire au primaire en passant par le secondaire et le supérieur. J’avais un peu peur de n’avoir que des projets sur des sujets hyper compliqués .

Trois mots pour conclure ?

Partage, inspiration et sérieux.

Conclusion : quelle plus-value pour STEAMULI ?

Pour STEAMULI, ce festival est une grande source d’inspiration.

Premièrement, il démontre à quel point miser sur l’éducation est un point central dans une stratégie territoriale STEAM. Plus que jamais, les enseignants sont au cœur du développement des compétences STEM mais ils sont aussi au cœur du mécanisme de la motivation d’engagement des jeunes dans les domaines STEM. Par leurs actions quotidiennes et l’adoption d’une approche STEAM (cf le référentiel de compétences disponible sur notre site), ils proposent aux jeunes des liens concrets entre les domaines STEM et les enjeux actuels, donnant du sens aux apprentissages mais aussi à l’éveil de la curiosité.

Ensuite, STEAMULI se veut être à la pointe de l’approche STEAM, maintenir notre niveau d’expertise est gage de qualité dans notre vision. La richesse des échanges internationaux participe également à cet objectif. Merci aux collègues de partager leur expertise et leurs expériences de terrain.

Enfin, STEAMULI souhaite participer, au de-là de notre territoire, au rayonnement de l’excellence wallonne dans les domaines STEM de manière à attirer toujours plus de jeunes vers ces filières porteuses d’emploi mais aussi et surtout de solutions aux enjeux actuels et futurs.

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Présentation du Référentiel de compétences de l’Approche STEAM

Introduction

L’approche STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) est une pratique éducative transversale qui intègre au moins deux des domaines STEAM pour encourager l’exploration interdisciplinaire et la démarche par projet. Cette approche nécessite un exercice de créativité d’une temporalité suffisante et implique au moins une réalisation concrète. Elle permet aux apprenants de mettre en œuvre leurs connaissances dans un contexte pratique en regard d’enjeux sociétaux (économiques, culturels, écologiques, etc.).

La Genèse du Référentiel

Le référentiel de compétences de l’approche STEAM a été développé dans le cadre des activités de STEAMULI, qui fédère des initiatives et des organismes actifs dans le champ des apprentissages aux STEM à travers l’approche STEAM.

La création de ce référentiel a débuté en avril 2022 avec le lancement d’un certificat en éducation aux STE(A)M, avec pour objectif de permettre aux acteurs de l’enseignement de comprendre les enjeux et les concepts derrière l’approche STEAM, de maîtriser les référentiels de compétences STEM, et de développer des pratiques pédagogiques innovantes.

Objectifs du Référentiel

Les objectifs du référentiel de compétences de l’approche STEAM sont multiples :

  • Clarifier l’approche STEAM à travers des compétences comportementales et non techniques.
  • Éviter une redondance avec les référentiels existants et assurer une transversalité aux disciplines STEAM.
  • Fournir un cadre opérationnel et concret pour les acteurs de l’enseignement, de la formation et de l’éducation.
  • Fédérer les acteurs autour d’un référentiel commun et renforcer la méthodologie de collaboration au sein de STEAMULI.

Développement et Évolution

La première version du référentiel a été inspirée par plusieurs référentiels européens tels que DigComp, EntreComp, LifeComp, et GreenComp. Les compétences sélectionnées ont été regroupées en quatre socles, indissociables pour mener à bien l’approche STEAM :

Ces compétences ont été ensuite soumises à relecture par des pédagogues pour assurer une cohérence dans les termes et la structure des socles. Des sessions de sensibilisation et d’information sur l’approche STEAM et son référentiel ont été mises en place en collaboration avec des institutions comme la Cité des Métiers de Namur, l’Henallux, la Haute École Albert Jacquard et l’IFAPME.

Depuis la mise en ligne de la V1 de ce référentiel, notre travail a continué. FormaNam, la HEAJ et l’UNamur se sont rencontrés à plusieurs reprises afin d’enrichir le référentiel. Après avoir questionné la relation entre les disciplines STEM et les Arts, nous avons réorganisé les 4 pôles de compétences. Ainsi, la mise en projet devient incontournable et fait office de fil conducteur d’une activité « approche STEAM », surplombant donc les trois autres pôles de compétences.

Dernière version du référentiel et sa consolidation

Par la suite, notre groupe de travail s’est concentré sur les pôles de compétences ainsi que sur la formulation des compétences à proprement parler. Ainsi, la V2 a vu le jour.

La consolidation du référentiel implique un travail d’analyse des référentiels du tronc commun et des référentiels des compétences et savoirs de la formation commune aux 2e et 3e degrés de transition. Cette analyse vise à identifier les compétences faisant écho à l’approche STEAM et à faire du lien entre les actions des partenaires de STEAMULI et l’enseignement.

L’objectif final est de rendre le référentiel le plus opérationnel et concret dans sa compréhension et sa mise en application. Pour ce faire, des critères et des indicateurs seront définis, et chaque compétence sera explicitée par des mises en situation.

Téléchargement du Document de Genèse

Nous invitons les visiteurs de notre site web à télécharger le document de genèse du référentiel de compétences de l’approche STEAM. Ce document fournit un aperçu détaillé du processus de création du référentiel, de ses objectifs et de son évolution. Il constitue une ressource précieuse pour les acteurs de l’éducation, de la formation et de l’insertion socioprofessionnelle.

Pour plus d’informations, n’hésitez pas à nous contacter à hello@steamuli.be

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Retour sur le petit-déjeuner de STEAMULI

Le 6 septembre dernier, nous avons eu le plaisir de partager un moment convivial avec nos partenaires lors de notre petit-déjeuner STEAMULI, organisé au TRAKK.

Grâce à la présence de plus d’une cinquantaine de participants, cet événement a été un véritable succès. 

Ce rendez-vous matinal a permis de renforcer notre dynamique partenariale, en mettant en lumière les actions déjà accomplies et en explorant les perspectives futures de notre coupole. Ensemble, nous avons discuté des prochaines étapes qui feront grandir nos collaborations et porteront nos projets encore plus loin.

Nous tenons à remercier chaleureusement tous nos partenaires pour leur engagement et leur confiance. C’est grâce à eux que cette aventure continue de grandir ! Nous sommes impatients de vivre de nouvelles étapes stimulantes ! 

Revivez ce moment grâce aux photos prises lors de cette matinée